Cette formation s’attache au développement des compétences psycho-sociales pour soutenir des pratiques et des organisations plus coopératives. Les jeux coopératifs sans matériel permettent de favoriser l’enrichissement relationnel et le renforcement organisationnel au sein des groupes et collectifs établis ou nouvellement formés.

Pour cela, cette formation soutient :

• Au plan personnel : le développement de l’écoute, l’affirmation d’intentions et de conditions claires, une communication sans violence.
• Au plan relationnel : la cohésion, l’entraide, l’inclusivité et le développement de la confiance.
• Au plan collectif : un leadership consenti et démocratique, la mise en lumière de la complémentarité de compétences de chacun-e, des clefs pour comprendre les dynamiques de groupes.

Nous vous proposons une découverte active et ludique de la coopération, des apprentissages expérimentaux par essais-erreurs débriefés et des apports théoriques intégrés au processus d’accompagnement de chacun et du groupe. Des jeux aux pratiques coopératives propose un apprentissage ludique et vise l’intégration de pratiques utilisable dans tous les groupes.

En savoir plus sur cette formation

Contexte

Il existe de nombreuses formes de racisme, de xénophobie, plus ou moins assises sur des peurs, des
représentations, des croyances, des convictions profondes, une vision du monde. Certaines sont
culturelles, héritées d’une conception datée des relations internationales; d’autres sont liées aux peurs
engendrées par le chômage, la précarité, la fin du monde bipolaire et l’émergence de nouveaux pôles
économiques, politiques et culturels ; d’autres sont liées à la perte de repères et à des craintes de perte
d’identité, de « remplacement », etc. Les faits sont souvent balayés au profit de « réalités alternatives »,
qui impactent notre perception des autres et la manière d’être en lien.
L’incompréhension et le rejet structurent la société, et la peur d’une société fragmentée de communautés
peu en lien voire hostiles vient brouiller les messages et les aspirations. La notion « d’universalisme »
nécessite d’être précisée, et tous nos repères méritent d’être (re)pensés, pour sortir des comportements
réactifs et des croyances limitantes, et pour aller vers une compréhension claire et apaisée de l’altérité et
des enjeux liés à l’accueil, à l’intégration, à l’acceptation, à l’empathie, etc.

Objectifs :

• Former des équipes associatives à la détection des stéréotypes et discriminations racistes et antisémites ;
• Identifier les mécanismes des racismes (social, culturel, religieux, politique, économique…) ;
• Connaître des éléments tangibles / factuels (chiffres, statistiques, Histoire, Droit…) et éthiques pour
  déconstruire fake news et conceptions non fondées ;
• Problématiser les enjeux et les contextes pour construire des séquences adaptées aux publics ;
• Mobiliser des compétences et des outils d’intelligence collective et d’éducation populaire ;
• Créer des séquences d’animation dynamiques ;
• Expérimenter les séquences d’animation / de sensibilisation aux stéréotypes racistes et antisémites.

Moyens :

La formation des équipes associatives sera dynamique, et combinera :

• La clarté sur les éléments liés à la qualification d’actes & comportements racistes, xénophobes, antisémites ;
• Une réflexion sur les enjeux de société et sur les impacts des tensions sur le sujet, pour les droits de manière générale, et pour les individus dans leur vécu quotidien ;
• Un travail pratique et opérationnel lié aux publics accueillis et aux problématiques rencontrées ;
• La découverte d’outils par l’expérimentation et le débriefing ;
• L’accompagnement à la construction de séquences adaptées ;
• L’expérimentation de séquences avec débriefing et pistes d’amélioration.

Les jeux sont des miroirs des hommes qui y jouent en un temps et un lieu déterminés. Les mécaniques ludiques sont les systèmes de règles qui tout comme les règles sociales, induisent des comportement sans jamais toutefois les déterminer totalement. Par l’entraide ou la confrontation, au-delà d’un plaisir partagé,  les jeux à règles nous apprennent à vivre ensemble

Mais tirer parti de ces jeux suppose au préalable d’en comprendre les mécaniques et structures, or les mécaniques ludiques coopératives restent peu explorées. Pourtant sous un concept commun de “jeux coopératifs”, on trouve en réalité une variété inattendues de structures ludiques.

• des jeux sans gagnant ni perdant
• des jeux tous gagnant tous perdants
• des jeux avec ou sans rôle assignés

Cette formation propose une approche structurelle des jeux de société coopératifs pour mieux appréhender la diversité de leurs mécaniques ludiques et la richesse contextuelle qu’ils offrent.  Les mécaniques dites coopératives sont en réalité multiples et méritent d’être mises en lumière, par un éclairage théorique susceptible d’enrichir les pratiques.  Car une diversification des pratiques ludiques permet d’explorer la palette des relations humaines la plus large possible.

Ainsi, ces structures ludiques soutiennent différents types d’apprentissages :

• apprentissages cognitifs (stratégie, mémoire, déduction…)
• fonctions exécutives (gestion de l’effort, de la focalisation…)
• habiletés psychosociales (rapport aux affects, capacité à interagir…)

Ceci à condition cependant de faire suivre les jeux d’une phase de debriefing.

• choix des questions en fonction des apprentissages visés
• la posture de l’animateur et l’observation des interactions en groupe  étant un élément clef pour construire un debriefing sécurisant, cohérent et apprenant.

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Contexte

Il existe de nombreuses formes de racisme, de xénophobie, plus ou moins assises sur des peurs, des
représentations, des croyances, des convictions profondes, une vision du monde. Certaines sont
culturelles, héritées d’une conception datée des relations internationales; d’autres sont liées aux peurs
engendrées par le chômage, la précarité, la fin du monde bipolaire et l’émergence de nouveaux pôles
économiques, politiques et culturels ; d’autres sont liées à la perte de repères et à des craintes de perte
d’identité, de « remplacement », etc. Les faits sont souvent balayés au profit de « réalités alternatives »,
qui impactent notre perception des autres et la manière d’être en lien.
L’incompréhension et le rejet structurent la société, et la peur d’une société fragmentée de communautés
peu en lien voire hostiles vient brouiller les messages et les aspirations. La notion « d’universalisme »
nécessite d’être précisée, et tous nos repères méritent d’être (re)pensés, pour sortir des comportements
réactifs et des croyances limitantes, et pour aller vers une compréhension claire et apaisée de l’altérité et
des enjeux liés à l’accueil, à l’intégration, à l’acceptation, à l’empathie, etc.

Objectifs :

• Former des équipes associatives à la détection des stéréotypes et discriminations racistes et antisémites ;
• Identifier les mécanismes des racismes (social, culturel, religieux, politique, économique…) ;
• Connaître des éléments tangibles / factuels (chiffres, statistiques, Histoire, Droit…) et éthiques pour
  déconstruire fake news et conceptions non fondées ;
• Problématiser les enjeux et les contextes pour construire des séquences adaptées aux publics ;
• Mobiliser des compétences et des outils d’intelligence collective et d’éducation populaire ;
• Créer des séquences d’animation dynamiques ;
• Expérimenter les séquences d’animation / de sensibilisation aux stéréotypes racistes et antisémites.

Moyens :

La formation des équipes associatives sera dynamique, et combinera :

• La clarté sur les éléments liés à la qualification d’actes & comportements racistes, xénophobes, antisémites ;
• Une réflexion sur les enjeux de société et sur les impacts des tensions sur le sujet, pour les droits de manière générale, et pour les individus dans leur vécu quotidien ;
• Un travail pratique et opérationnel lié aux publics accueillis et aux problématiques rencontrées ;
• La découverte d’outils par l’expérimentation et le débriefing ;
• L’accompagnement à la construction de séquences adaptées ;
• L’expérimentation de séquences avec débriefing et pistes d’amélioration.

En matière de relations et de fonctionnement collectif, nous sommes tou.te.s confronté.e.s à des conflits. Ou à difficultés quotidiennes que nous ne savons pas gérer ou que nous gérons de façon insatisfaisante.  Ces situations d’impuissance sont sources de dysfonctionnements productifs et relationnels. De la baisse d’efficacité, au manque de créativité et de joie, les conflits interpersonnels sont susceptibles de dégénérer.

Cette formation interroge la notion de « conflit » et son champ d’application, en la distinguant des « violences » et de « l’agressivité ». Elle aborde le conflit « qui m’appartient », dans lequel je suis impliqué.e et celui « qui ne m’appartient pas » qui ne m’impacte pas et peut ouvrir à une médiation.

Elle rend intelligible les étapes et les processus vers la résolution constructive et transformatrice des conflits. Elle fait vivre aux participant.e.s les sensations spécifiques liées aux rapports de forces et aux stratégies relationnelles alternatives.

Elle se propose de faciliter la réappropriation par les participant.e.s d’une communication plus efficace, de l’écoute des affects et des besoins. Elle aborde l’affirmation non-agressive, la médiation, en situation personnelle et professionnelle.

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Premier bloc – De l’individu au groupe : vers des interactions coopératives et fertiles –

Voir la fiche détaillée de la formation

Théâtre-forum et jeux scéniques relationnel

En matière de relations, nous sommes tout.e.s confronté.e.s à des difficultés quotidiennes que nous ne
savons pas gérer ou que nous gérons de façon insatisfaisante, ce qui est source de conflits interpersonnels.
Les médias – que sont les « jeux de rôle » et le « théâtre-forum » – nous invitent à expérimenter d’autres manières d’agir et de réagir dans les situations plus ou moins complexes et inconfortables que nous vivons.
La mise en scène permet de prendre du recul afin de mieux voir – et donc d’analyser – ce qui se joue dans un conflit, une situation d’oppression… au travers de la communication ou de l’absence de communication, des postures physiques, des ressentis, des objectifs…

Présentation de la démarche & objectif général

Le théâtre-forum et plus globalement les jeux scéniques relationnels sont des outils efficaces pour tenter d’adapter nos attitudes à nos intentions, et pour choisir nos comportements en fonction de nos objectifs. Les expérimenter, c’est également l’occasion de mettre les pantoufles de l’autre, de ressentir ce que cela nous fait, et de changer de lunettes, en passant de spectateurs-trices à acteurs-trices.

Le théâtre-forum : tout un panel d’outils !

Du jeu de rôles aux saynètes de théâtre-forum en passant par le théâtre-image, le sociodrame et le psychodrame, cette formation s’articulera, de manière active et co-construite, autour de ces outils scéniques et des raisons d’en choisir un plutôt qu’un autre. En revanche, elle n’entrera pas dans les approches thérapeutiques que certains outils scéniques permettent, car l’association ne travaille pas sur ce volet. Le psychodrame ne sera donc que mentionné, et non approfondi.

Une démarche expérientielle

La formation théâtre-forum s’appuie – en partie – sur les situations partagées par les participant.e.s, et intègre des temps d’analyse de pratique d’animation de ces outils.

Pour + d’informations, rendez-vous sur la page de la formation

La formation théâtre-forum s’appuie – en partie – sur les situations partagées par les participant.e.s, et intègre des temps d’analyse de pratique d’animation de ces outils.

Premier bloc – De l’individu au groupe : vers des interactions coopératives et fertiles –

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L’entraide affective

est un schéma relationnel de solidarité fondé sur le développement de l’autoresponsabilité à travers la souveraineté individuelle et l’inspiration mutuelle. Elle s’appuie sur le développement de l’empathie et de l’intuition pour servir le plein
épanouissement des potentialités de chacun-e à travers la création d’un climat fécond de solidarité et d’autonomisation. Ainsi, l’atelier d’entraide affective permet une éducation mutuelle à vivre le paradigme affectologique avec pour conséquences notamment le développement de la capacité à vivre des formes de relation libérée des jeux de pouvoir, en remplaçant la peur par l’empathie, et le jugement par la créativité.

Vers un paradigme affectologique

Cette formation  permet de découvrir la relation d’entraide affective à travers une pratique. Elle explicite des concepts permettant e découvrir  une approche rationnelle des affects et de comprendre les bases conceptuelles du paradigme affectologique. Ce paradigme se décline dans les différents champs de l’activité humaine, soit sur les plans éthiques, sociaux, économique et politique. Des approfondissements seront proposés en fonction des demandes et attentes des participants.

Objectif général

Objectifs pédagogiques

Contenu

Méthodes pédagogiques

Modalités d’évaluation

Modalités organisationnelles

Dans ce « Module 2 perfectionnement », nous insisterons sur les techniques – concrètes – de construction d’un théâtre-forum, pour accompagner des groupes à expérimenter de nouvelles stratégies en matière de communication et d’interactions, à reprendre confiance et à s’entraider pour avancer vers des relations plus coopératives et congruentes. La formation permettra d’identifier les problématiques relationnelles et abordera comment les mettre en scène de manière efficace pour intervenir sur les problématiques.

La posture de jokage et les rôles du / de la joker seront abordés.

La formation s’appuie – en partie – sur les situations partagées par les participant.e.s, et intègre des temps d’analyse de pratique d’animation de ces outils.

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Premier bloc – De l’individu au groupe : vers des interactions coopératives et fertiles –

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