Prévenir le harcèlement

. . Relations interpersonnelles

Prévenir le harcèlementQu’est-ce que le harcèlement ?

Une personne est victime de violence qualifiée de « harcèlement » lorsqu’elle est exposée de manière répétée et à long terme à des actions négatives de la part d’une ou plusieurs autres personnes. Les processus d’intimidation peuvent prendre des formes multiples : de l’intimidation (des railleries aux gestes obscènes ou menaçants) aux actes de violence concrets (brimades, agressions, destruction de biens, rackets, agressions armées, viols…).

Comment prévenir le harcèlement ?

Face à ces formes multiples, il est nécessaire d’analyser la dynamique commune de ce phénomène relationnel.

Trois caractéristiques à la dynamique relationnelle de harcèlement

  • La répétition :
    Il y a harcèlement, tout d’abord, lorsqu’il y a répétition, lorsque les actions négatives sont reproduites de façon réitérées et à long terme.


  • La disproportion des forces :
    Le harcèlement est un rapport de domination asymétrique, un abus de pouvoir considéré comme partiellement légitimé par des différences visibles associées à des tares. Il a lieu dans une relation qui inclut et confronte les plus nombreux qui font « groupe » contre les plus isolés, ou les plus forts contre les plus faibles, ou encore les plus âgés contre les plus jeunes. C’est une sorte de «loi de la jungle » brute.


  • L’intention de nuire :
    C’est souvent sur un mode ludique et dans une relation au sein de laquelle le rire occupe une grande place, que commence un phénomène de harcèlement. Le moment de basculement n’est pas toujours clairs entre ce qui relève de la blague qui amuse et la cristallisation de paroles et d’actes assis sur une volonté de nuire.
    Mais dans la durée, l’agresseur sait qu’il fait souffrir sa victime et, dans certains cas, c’est précisément parce qu’il sait qu’il fait mal qu’il réitère ses agressions. L’empathie peut alors être questionnée : est-elle absente du cadre relationnel mis en place par le harceleur ou présente mais instrumentalisée à des fins de domination. Le profils sont variés, loin de clichés : entre absence de sensation de soi-même, volonté de la contraindre ou de la nier pour différentes raisons.

Le harcèlement au regard dynamique de groupe

Un phénomène de harcèlement prend la forme d’une relation triangulaire réunissant un harceleur, une victime et un groupe de pairs.

  • Le groupe de pairs et le rapport à la norme :
    Chez les jeunes / adolescents, le besoin d’appartenance au groupe de pairs est particulièrement fort. Si dans le groupe le risque d’être rejeté est présent, cela peut générer une stigmatisation des différences. Car elles peuvent être perçues comme effrayantes dans la recherche de l’identité. Cela peut alors amener certains individus à renoncer à leurs propres intérêts ou / et à leurs valeurs. Les victimes comme les harceleurs sont – le plus souvent – des personnes qui échappent à la norme majoritaire.


  • Le groupe de pair et ses différentes positions :
    Face à un phénomène de harcèlement, tout le groupe est sous tension. La menace de l’exclusion étant rappelée, le groupe de pairs peut alors se positionner de trois manières différentes et devenir :
  • « supporteurs » (qui rient, encouragent, assistent le harceleur ou simples voyeurs)
  • « outsiders » (témoins qui laissent faire, ne prennent pas position)
  • « défenseurs » (qui prennent la défense, ou consolent après coup)

EnVies EnJeux intervient de manière active et ludique aux échelles de l’individu et du groupe. Prévenir le harcèlement c’est tenir

  • compte des émotions et des besoins de chaque personne
  • agir sur les interactions
  • et sur les dynamiques collectives.

L’objectif est de permettre à chacun, enfant comme adulte, d’apprendre à connaître puis à poser leurs limites sans agresser ; à écouter celles des autres… Pour ouvrir des espaces de négociation et de coopération et construire ensemble des perspectives communes tenant compte de ce que chacun est réellement, et non de ce qu’il-elle devrait être.

objectifs

Accompagner efficacement une dynamique de groupe c’est aborder ce qui pose problème sous différents angles pour en saisir la complexité. Aussi ce dispositif se déroule autour de trois grandes notions.

  • Redéfinir la violence pour nommer les violences invisibles
  • Aborder la question de la norme et renforcer l’estime de soi.
  • Connaître les dynamiques de groupe à l’œuvre dans le harcèlement et les remettre en cause.

Public concerné

  • Élèves
  • Collégiens
  • Équipes de travail

Démarche

Module 1
L’approche philosophique de la violence pour amorcer les prises de conscience.
  • Libérer la parole
  • Reconnaître et identifier les différentes formes de violence
  • Imaginer des solutions alternatives à l’agression, la fuite ou la soumission

Cette première étape vise à donner des clés de compréhension et des repères simples aux jeunes dans la compréhension de la dynamique de la violence. Elle ouvre à des comportements « alternatifs » ou coopératifs. Ni fuir, ni se soumettre, ni agresser mais esquisser une quatrième voie, sans violence ni perdant.

Module 2
Identité et estime de soi : de l’identification à la norme à la reconnaissance de l’altérité.
  • accompagner à formuler ses aspirations, ses désirs
  • s’entraîner à reconnaître et à nommer ses sentiments
  • s’entraîner à reconnaître ses besoins
  • développer l’estime de soi

Le rapport à la norme et à l’altérité en devient changé : se définir par rapport à nos émotions et sensations est une manière autonome de se déterminer, quand le questionnement de la norme nous ramène à une détermination dépendante d’autrui, des codes fluctuants et non choisis.

Module 3
Prévention des violences et du harcèlement au regard de la dynamique de groupe.
  • Bouc émissaire et leadership : les deux faces d’un même processus
  • Se situer dans les mécanismes d’inclusion et d’exclusion
  • Découvrir les aides extérieures possibles

Mieux se connaître ne dispense pas d’avoir à se situer dans des groupes, le besoin d’appartenance étant un besoin fondamental pour chacun de nous. Le phénomène de dynamique de groupe est cependant souvent méconnu et nous subissons ses mécanismes sans toujours le comprendre, ce qui nous prive d’un pouvoir d’action social.

En outre, la connaissance des institutions et des ressources présentes au sein de la société, de notre ville, de notre département… constitue une clef supplémentaire au pouvoir d’agir.

Séquence 4
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Séquence 5
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Séquence 6
Titre séquence 6
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Méthodes pédagogiques

  • Des jeux de mise en situation
  • Des de-briefings interrogeant notre vécu et notre comportement
  • Des apports théoriques
  • Du théâtre-forum …

Ces méthodes pédagogiques aideront les participant-e-s à prendre conscience des mécaniques à l’œuvre et à tester des comportements alternatifs.

Intervenants.es

Nicolas Bestard:
Nicolas Bestard

Nicolas Bestard

FONCTIONS
  • Responsable pédagogique EnVies EnJeux 12.
  • Co-responsable de la formation du réseau EnVies EnJeux.
Compétences
  • Dynamiques relationnelles et postures coopératives.
  • Mécaniques ludiques et auto-gestionnaires.
  • Ateliers et débats interactifs.
  • Prévention des violences, médiation, gestion de conflit et du harcèlement.
  • Violences Éducatives Ordinaires (VEO).
Présentation

Nicolas a rejoint l’association en 2011. Après des études en Histoire-Géographie, en Management des métiers du tourisme et de l’hôtellerie, en Développement durable des territoires et en Économie du développement, il a travaillé comme Chercheur en Afrique de l’Ouest. Puis il a décidé de changer de vie et de rejoindre EnVies EnJeux pour contribuer au développement de la structure et de l’activité.

Désormais formateur et praticien en pratiques coopératives à EnVies EnJeux 12, il s’appuie sur une vision politique de l’éducation populaire, sur une analyse systémique des enjeux individuels et collectifs issue des sciences sociales et économiques et de son engagement militant personnel

, Chloé Di Cintio:
Chloé Di Cintio

Chloé di Cintio

FONCTIONS
  • Responsable pédagogique EnVies EnJeux 13
  • Co-Responsable de la formation du réseau EnVies EnJeux
Compétences
  • Dynamiques relationnelles et postures coopératives.
  • Culture affectologique : entraide, mutualisation…
  • Pratiques coopératives, mécaniques ludiques et intelligence collective.
  • Prévention des violences : médiation, harcèlement…
  • Accompagnement de collectifs.
Présentation

Diplômée en philosophie et en psychologie, Chloé est pionnière des pratiques coopératives qu’elle soutient et explore depuis plus de 20 ans. Dotée d’une solide expérience et de connaissances approfondies des dynamiques relationnelles coopératives et des dispositifs d’accompagnement/formation, elle adapte son approche à de nombreux contextes et publics.

Passionnée de jeux, elle allie des compétences d’écoute profondes et chaleureuses et une capacité à poser des cadres fluides et épurés dans l’accompagnement de la dynamique de groupe. Elle soutient la réalisation de chacun.e vers des groupes inclusifs et coopératifs.

Accompagnement sur-mesure

(

Notre démarche est basée sur la co-construction d’une proposition pédagogique ajustée à vos besoins et à votre contexte. N’hésitez pas à nous contacter afin que nous construisions ensemble un programme d’accompagnement sur-mesure.

)

Format
X modules de Y heures
Nombre de participants
De X à Y personnes
Prix
Devis sur demande
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